ВІД ІНФОРМАЦІЇ ДО ІНТЕГРАЦІЇ: ІНТЕГРАТИВНА ЗДАТНІСТЬ І ТРАНСФОРМАЦІЯ ОСВІТИ В СУЧАСНІЙ УКРАЇНІ В КОНТЕКСТІ КОЛЕКТИВНОЇ ТРАВМИ, ШТУЧНОГО ІНТЕЛЕКТУ ТА СУСПІЛЬНИХ ЗМІН

Анотація

Метою статті є теоретичне обґрунтування концепції Інтегративної здатності (Integrative Capacity, IC) як центрального конструкту розвитку в освіті та розробка багаторівневого аналітичного фреймворку КІНЕРГІЯ для розуміння і подолання освітньої кризи в сучасній Україні в умовах колективної травми, символічного прискорення та трансформацій, спричинених штучним інтелектом. Методологія. Застосовано теоретично-концептуальний аналіз, що спирається на психологію розвитку, клінічну нейропсихологію та освітню теорію. Фреймворк КІНЕРГІЯ, багаторівнева аналітична модель, що охоплює інтраперсональний, інтерперсональний і колективний виміри, застосовується як теоретична архітектура для розуміння і подолання виклику. Наукова новизна. Інтегративна здатність у запропонованому вигляді моделює координацію через три одночасні субстрати (біологічна регуляція, символічний смисл, реляційна свідомість) і три системні рівні (інтраперсональний, інтерперсональний, колективний) як єдину інтегровану розвивальну здатність – що до знань автора, явно не формулювалось в існуючій освітній літературі в такому вигляді. Її освітній прояв, інтегративне сприйняття (Integrative Perception), вводиться як спостережуваний і оцінюваний індикатор розвитку IC у освітніх практиків. Висновки. Обґрунтовано, що Інтегративна здатність є центральним розвитковим конструктом в освіті, що моделює координацію біологічної регуляції, символічного смислу та реляційної свідомості на трьох системних рівнях – інтраперсональному, інтерперсональному та колективному. Фреймворк КІНЕРГІЯ є аналітичною архітектурою для розуміння, оцінювання та культивування IC в освітніх контекстах. Трансформація освіти в Україні потребує не лише ресурсів і навчання, а переосмислення освітньої мети: від передачі знань до формування інтегративної здатності на всіх рівнях – нервової системи, стосунків і колективного смислу