КІЛЬКІСНА ДИНАМІКА СТАТИСТИКИ ОСІБ З ОСОБЛИВИМИ ОСВІТНІМИ ПОТРЕБАМИ В УМОВАХ ІНКЛЮЗИВНО-РЕСУРСНОГО ЦЕНТРУ
DOI:
https://doi.org/10.32782/academ-ped.psyh-2026-10.08Ключові слова:
особи з особливими освітніми потребами, освітні труднощі, інклюзивно-ресурсний центр, інклюзивне освітнє середовище, кількісна динаміка, рівні підтримкиАнотація
Мета статті полягає в дослідженні кількісної динаміки осіб із різними типами освітніх труднощів, взятих на облік за останні шість років, на прикладі Комунальної установи «Клеванський інклюзивно- ресурсний центр» Рівненської області. Методологія дослідження ґрунтується на поєднанні інклюзивного підходу (розглядає осіб з особливими освітніми потребами (ООП) як рівноправних учасників освітнього процесу, акцентуючи увагу на подоланні бар’єрів); особистісно орієнтованого підходу (передбачає урахування індивідуальних особливостей, потреб та інтересів здобувачів освіти); системного підходу (уможливлює урахування специфіки ІРЦ щодо обліку та супроводу осіб із особливими освітніми потребами як цілісної системи). Методи дослідження: метод статистичного спостереження та зведення даних, статистичне групування, аналіз динамічних (часових) рядів (базисний метод), графічний метод. Наукова новизна полягає у проведенні статистичного аналізу шестирічної кількісної динаміки обліку осіб із особливими освітніми потребами на рівні конкретної територіальної громади (на прикладі Комунальної установи «Клеванський інклюзивно-ресурсний центр» Рівненської області) із урахуванням категорій освітніх труднощів. Висновки. Проведений статистичний аналіз дає підстави для висновку про щорічне зростання кількості осіб із особливими освітніми потребами, особливо з фізичними, інтелектуальними, соціоадаптаційними та функціональними сенсорними освітніми труднощами. Така динаміка пояснюється, на наш погляд, веденням військових дій на території України, погіршенням соціальних та екологічних умов, застосуванням технологій дистанційного навчання, недотриманням гігієнічних норм роботи за комп’ютером тощо
Посилання
Використання освітніх ресурсів задля інтеграції дітей з особливими освітніми потребами в демократичне суспільство: методичні рекомендації / упоряд.: Солодовник М. А., Зленко Л. О. Чернігів: Чернігівський інститут післядипломної педагогічної освіти, 2024. 46 с.
Воротинцева О. О. Реалізація концепції інклюзивної освіти: роль інклюзивно-ресурсних центрів. Іnclusion and Diversity. Суми. 2025. Вип. 5. 2025. С. 10–15. DOI: https://doi.org/10.32782/inclusion/2025.5.2.
Гринькова Н. М. Особи з особливими освітніми потребами в Новій українській школі: характеристика освітніх труднощів і підтримки. Нова педагогiчна думка. 2026. № 2 (126). С. 55–59. DOI: https://doi.org/10.37026/2520-6427-2026-126-2-55-59
Зміни, що вносяться до постанов Кабінету Міністрів України щодо організації навчання осіб з особливими освітніми потребами: постанова Каб. Міністрів України від 21 липня 2021 р. № 765. URL: https://lnk.ua/qr/wL8QXhDbc.
Касьянова О. М., Венгловська О. А., Дем’яненко В. І. Педагогічний супровід здобувачів з особливими освітніми потребами: теорія та стратегії реалізації. Імідж сучасного педагога. 2025. № 6 (225). С. 72–77. DOI: https://doi.org/10.33272/2522-9729-2025-6(225)-72-77.
Конституція України: Закон України від 28 черв. 1996 р. № 254к/96-ВР: станом на 3 вересня 2019 р.
URL: https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/254%D0%BA/96-%D0%B2%D1%80#Text
Методичні рекомендації для інклюзивно-ресурсних центрів щодо визначення категорій (типології) освітніх труднощів у осіб з ООП та рівнів підтримки в освітньому процесі / укладачі: Прохоренко Л.І., Ярмола Н.А., Набоченко О.О. та ін. Київ: Інститут спеціальної педагогіки і психології ім. М. Ярмаченка. 2021. 200 с. URL:https://lnk.ua/HEIUrlD9Y.
Положення про інклюзивно-ресурсний центр: постанова Кабінету Міністрів України від 23.08.2018 №545-2017-п. URL: https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/545-2017-%D0%BF.
Про затвердження Порядку організації інклюзивного навчання у закладах загальної середньої освіти: постанова Кабінету Міністрів України. від 15 вересня 2021. № 957 URL: https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/957-2021-%D0%BF#Text.
Про освіту: Закон України від 05.09.2017 № 2145-VIII: станом на 27 берез. 2025 р. URL: https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/2145-19#Text.
Прохоренко Л. Діяльність інклюзивно-ресурсних центрів в умовах війни: міфи та реалії. Освіта осіб з особливими потребами: шляхи розбудови. 2025. 1(26). С. 183–199. DOI: https://doi.org/10.33189/epsn.v1i26.285.
Соколова Г. Б., Орленко І. М. Ідентифікація освітніх труднощів у дітей різного віку на рівні закладу освіти: діагностичні інструменти, критерії оцінювання та роль інклюзивно-ресурсних центрів. Педагогічна інноватика: сучасність та перспективи. 2026. № 11. С. 86–89. DOI: https://doi.org/10.32782/ped-uzhnu/2026-11-13.
Шевців З. М. Основи інклюзивної педагогіки. Львів: Новий світ-2000, 2025, 264 с.
Ярмола Н. А., Коваль-Бардаш Л. В., Компанець Н. М., Квітка Н. О., Лапін А. В. Діти з особливими освітніми потребами у загальноосвітньому просторі: навчально-методичний посібник. Київ: Інститут спеціальної педагогіки імені Миколи Ярмаченка НАПН України, 2020. 208 c.
Calatayud-Jordán L., Chiva-Sanchis I., Ramos-Santana G. Perceptions and implementation of inclusive education for students with special educational needs: a systematic review. International Journal of Inclusive Education. 2026. Published online: 12 Aug 2026. DOI: https://doi.org/https://doi.org/10.1080/13603116.2026.2715637
##submission.downloads##
Опубліковано
Номер
Розділ
Ліцензія
Ця робота ліцензується відповідно до Creative Commons Attribution 4.0 International License.
