ПЕДАГОГІЧНІ УМОВИ ФОРМУВАННЯ ЗДОРОВ’ЯЗБЕРЕЖУВАЛЬНОГО ОСВІТНЬОГО СЕРЕДОВИЩА У ПРОФЕСІЙНІЙ ПІДГОТОВЦІ МАЙБУТНІХ ПЕДАГОГІВ ДОШКІЛЬНОЇ ТА ПОЧАТКОВОЇ ОСВІТИ

Анотація

Мета статті полягає в теоретичному обґрунтуванні педагогічних умов формування здоров’язбережувального освітнього середовища у професійній підготовці майбутніх педагогів дошкільної та початкової освіти, визначенні його сутнісних характеристик, структурних компонентів та практичних аспектів реалізації у закладі вищої освіти. Актуальність дослідження зумовлена необхідністю модернізації про- фесійної підготовки педагогічних кадрів в умовах цифровізації освіти, воєнного стану, розвитку інклюзивної осві- ти, зростання психоемоційного навантаження на учасників освітнього процесу та потребою створення безпеч- ного, психологічно комфортного й здоров’язбережувального освітнього середовища. Методологія дослідження ґрунтується на поєднанні середовищного, компетентнісного, аксіологічного та особистісно орієнтованого під- ходів із використанням комплексу загальнонаукових методів, зокрема аналізу, синтезу, порівняння, узагальнення, систематизації та інтерпретації наукових джерел, що дало змогу розкрити сутність здоров’язбережувального освітнього середовища, визначити його структурні компоненти, узагальнити сучасні наукові підходи до про- блеми та обґрунтувати систему педагогічних умов його формування у професійній підготовці майбутніх педа- гогів дошкільної та початкової освіти. Наукова новизна дослідження полягає в уточненні змісту поняття «здоров’язбережувальне освітнє середовище» у контексті професійної підготовки майбутніх педагогів, роз- робленні авторської системи педагогічних умов його формування, що охоплює формування стійкої мотивації майбутніх педагогів до здоров’язбережувальної професійної діяльності, інтеграцію здоров’язбережувального компонента у зміст професійної підготовки, використання інтерактивних і здоров’язбережувальних освітніх технологій, створення психологічно безпечного та інклюзивного освітнього середовища, розвиток партнерської взаємодії між усіма учасниками освітнього процесу. Також визначено практичні аспекти реалізації запропо- нованих педагогічних умов у професійній підготовці здобувачів першого (бакалаврського) рівня вищої освіти, зокрема через інтеграцію здоров’язбережувального компонента в освітні компоненти, удосконалення органі- зації педагогічної практики, використання сучасних цифрових ресурсів та застосування критеріїв оцінювання ефективності сформованого здоров’язбережувального освітнього середовища. Висновки. Доведено, що ефек- тивність формування здоров’язбережувального освітнього середовища забезпечується комплексною реалізаці- єю взаємопов’язаних педагогічних умов, інтеграцією здоров’язбережувального змісту у професійну підготовку майбутніх педагогів, використанням сучасних освітніх технологій, створенням психологічно безпечного освіт- нього простору та розвитком партнерської взаємодії між усіма учасниками освітнього процесу. Практичне впровадження запропонованої системи педагогічних умов сприятиме підвищенню якості професійної підготовки майбутніх педагогів дошкільної та початкової освіти, розвитку їхньої здоров’язбережувальної компетентності та готовності до створення безпечного, інклюзивного й здоров’язбережувального освітнього середовища у май- бутній професійній діяльності