КОНЦЕПТУАЛЬНА МОДЕЛЬ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНОЇ КОРЕКЦІЇ ОСОБИСТОСТІ З ДЕВІАНТНИМ СТЕРЕОТИПОМ ПОВЕДІНКИ В ПІДЛІТКОВОМУ ВІЦІ

Анотація

Мета статті полягає в опрацюванні концептуальної моделі психолого-педагогічної корекції особистості підлітка з девіантним стереотипом поведінки. Методологія дослідження містить три основні елементи: філософсько-світоглядний, теоретичний та емпіричний. На основі системного та мотиваційного гранично-цільового підходу, із застосуванням методики структурно-функціонального аналізу було визначено критерії та запропоновано методику аналізу ефективності системи корекції девіантної поведінки особистості з використанням психологічних механізмів. Наукова новизна полягає в тому, що під час переведення концептуальної моделі педагогічної діяльності з ефективної корекції девіантної поведінки особистості з використанням психологічних механізмів у конкретну систему включено всі соціальні, психологічні, педагогічні механізми, комплексне використання наявних ресурсів у поєднанні з локальним характером діяльності конкретної освітньої установи. На її основі запропоновано концептуальну модель педагогічної діяльності з ефективної корекції девіантної поведінки особистості з використанням психологічних механізмів. Метою такої концептуальної моделі є забезпечення ефективності корекції девіантної поведінки особистості з використанням психологічних механізмів. Висновки. Запропонована модель педагогічної діяльності ефективної корекції девіантного стереотипу поведінки особистості з урахуванням психологічних механізмів повністю не розв’язує питання функціональної підпорядкованості в межах складної життєдіяльності людини безлічі підсистем різного рівня, питання ієрархічної взаємодії задіяних механізмів. Загальний концептуальний підхід полягає в розгляді закономірностей процесу корекції девіантної поведінки особистості в масштабі реального соціального часу з урахуванням психологічних механізмів, цілісно внесених у корекційну та виховну програми конкретного освітнього закладу.