КОРЕКЦІЙНА СКЛАДОВА ЧАСТИНА В ОСВІТНЬОМУ ПРОЦЕСІ ДІТЕЙ З ПОРУШЕННЯМИ ІНТЕЛЕКТУАЛЬНОГО РОЗВИТКУ

Анотація

Мета статті – визначення та обґрунтування сучасних науково-практичних аспектів надання корекційної допомоги дітям із порушеннями інтелектуального та мовленнєвого розвитку та аналіз окремих напрямів корекційного впливу, що ефективно сприяють розвитку соціально-особистісних і навчальних компетентностей дітей. Методологія дослідження базується на поєднанні таких підходів: концептуально-аналітичного, що передбачає вивчення сучасного зарубіжного та вітчизняного досвіду реалізації корекційно-розвивальних завдань та врахування індивідуальних особливостей кожної дитини; системного, який передбачає сприйняття корекційної спрямованості освітньо-виховного процесу як цілісної системи; діяльнісного, що визначає практичну діяльність як основу, засіб і вирішальну умову розвитку особистості. Наукова новизна дослідження полягає в констатації необхідності застосування в корекційно-відновлювальному процесі інтегративного мультидисциплінарного підходу на принципах клініко-психолого-педагогічної взаємодії та максимальної індивідуалізації освітньо-корекційного процесу. Висновки. Корекційний складник у роботі з дітьми з інтелектуальними порушеннями – це методична концепція, яка пов’язує між собою освітній, розвивальний та виховний складники, адаптуючи та модифікуючи їх до можливостей і потреб конкретної дитини. В основі корекційної роботи лежить особистісно орієнтоване навчання, в якому може реалізуватися кожна дитина, незалежно від її можливостей. Науково доведено важливість ранньої діагностики та проведення корекційно-реабілітаційних заходів з раннього віку. Корекційний складник максимально індивідуалізує процес навчання, спрямовує його на розвиток соціально-особистісних компетентностей та передбачає побудову індивідуальної освітньої траєкторії дитини з порушеннями інтелектуального розвитку.