HUMANITARIAN-DIGITAL MODEL OF SCHOOL EDUCATION IN THE CONDITIONS OF CRISIS: THE RESULTS OF IMPLEMENTATION IN THE “SCHOOL OF HUMANITARIAN LABOUR”
DOI:
https://doi.org/10.32782/academ-ped.psyh-2026-10.16Keywords:
humanitarian pedagogy, digital education, distance learning, educational sustainability, psychological involvement, inclusive education, wartime education, longitudinal researchAbstract
The article presents the results of a longitudinal research of the humanitarian-digital model of education implemented in the «School of Humanitarian Labour» (SHL, Kherson, Ukraine) in the conditions of the COVID-19 pandemic and martial law. The purpose of the article is to describe the study of the effectiveness of the humanitarian-digital model of distance and mixed learning implemented at the «School of Humanitarian Labour», as well as to analyze its impact on academic results, psychological involvement of students, interaction with parents and professional adaptation of teachers. The research methodology is based on a comprehensive analysis of empirical data. The following materials were used to collect empirical data: tests in Mathematics, Ukrainian, and Physics; a survey of students, parents, and teachers; pedagogical observation; an analysis of students' educational activity; and semi-structured online interviews. The scientific novelty lies in the study of a model of distance and mixed education, which is able to ensure not only academic achievement, but also psychological involvement, humanitarian development and educational stability of students in conditions of social crisis. The possibility of using individual elements of the studied humanitarian-digital model in the system of distance and mixed education determines the practical value of the work. Conclusions. The results showed a statistically significant increase in academic performance, psychological involvement, the level of parental trust and professional adaptation of teachers in the SHL compared to the control group (p < 0.05). The humanitarian components of the digital environment were especially significant: drama practices, creative projects, family support system and individual pedagogical support. The results obtained allow us to consider the humanitarian-digital model of SHL as a promising form of educational sustainability in conditions of social crisis and long-term distance learning.
References
Вишневецька Є. М. Інтегративний підхід у навчанні англійської мови: практика створення англомовного середовища в «Школі гуманітарної праці». Педагогіка формування творчої особистості у вищій і загальноосвітній школах. 2025. № 100. С. 64–70. DOI: https://doi.org/10.32782/1992-5786.2025.100.10
Головатюк В. Реабілітаційні можливості театральної діяльності в закладі освіти: на прикладі театральної студії КЗ «НВК «Школа гуманітарної праці» Херсонської обласної ради. Український педагогічний журнал. 2025. № 1. С. 149–157. DOI: https://doi.org/10.32405/2411-1317-2025-1-149-157
Кириленко А., Чумак Т. Інноваційний досвід роботи шкільного радіо в умовах дистанційного навчання (на прикладі авторського навчально- виховного комплексу «Школа гуманітарної праці»). Український педагогічний журнал. 2024. № 3. С. 271–277. DOI: https://doi.org/10.32405/2411-1317-2024-3-271-277
Кияновський А. Інтегративний підхід до використання соціальних мереж у «Школі гуманітарної праці». Наукові праці Міжрегіональної Академії управління персоналом. Педагогічні науки. 2025. Вип. 3(66). С. 33–38. DOI: https://doi.org/10.32689/maup.ped.2025.3.5
Кияновський А. О. Нестандартні уроки як інструмент психологічної та освітньої реабілітації учнів воєнного часу. Вісник науки та освіти. Серія «Педагогіка». 2025. № 8(38). С. 1315–1329. DOI: https://doi.org/10.52058/2786-6165-2025-8(38)-1315-1329
ONLINE-ОСВІТА.ШГП: Інформаційні технології сучасної дистанційної освіти : навчальнометодичний посібник / А. О. Кияновський та ін. Вид. 2-е, випр. Дніпро : Середняк Т. К., 2024. URL: https://methodological.sgt.ks.ua/material/1 (дата звернення: 11.07.2026).
Bozkurt A., Sharma R. C. Emergency Remote Teaching in a Time of Global Crisis Due to CoronaVirus Pandemic. Asian Journal of Distance Education. 2020. Vol. 15, T. 1. Pp. i–vi. DOI: https://doi.org/10.5281/zenodo.3778083
CASEL. What Is Social and Emotional Learning? 2021. URL: https://casel.org/fundamentals-of-sel/ (дата звернення: 11.07.2026).
The Difference Between Emergency Remote Teaching and Online Learning / C. Hodges, S. Moore, B. Lockee, T. Trust, A. Bond. EDUCAUSE Review. 2020. URL: https://er.educause.edu/articles/2020/3/the-difference-betweenemergency-remote-teaching-and-online-learning (дата звернення: 11.07.2026).
Ivaniuk I. V., Ovcharuk O. V. Problems and Needs of Teachers in the Organization of Distance Learning in Ukraine During Quarantine Caused by COVID-19: 2021 Research Results. Information Technologies and Learning Tools. 2021. Vol. 85. T. 5. P. 29–41. DOI: https://doi.org/10.33407/itlt.v85i5.4669
Kyianovskyi A., Pozdniakova T. Fostering student psychological resilience using humanitarian art pedagogy in wartime Ukraine. Discover Education. 2026. Vol. 5, article number 103. DOI: https://doi.org/10.1007/s44217-026-01199-1
Levchuk O. Technology of Blended Learning in Institutions of Higher Education in Wartime. European Humanities Studies. 2022. Vol. 2. P. 45–61. DOI: https://doi.org/10.38014/ehs-ss.2022.2.03
OECD. The State of School Education: One Year into the COVID Pandemic. Paris : OECD Publishing, 2021. DOI: https://doi.org/10.1787/201dde84-en
Sytnykova Y., Petrenko T., Bezkorovaina O., Ptushka A. Challenges for Universities to Online Technologies Implementation in the Conditions of War in Ukraine. Information Technologies and Learning Tools. 2024. Vol. 99. T. 1. P. 193–208. DOI: https://doi.org/10.33407/itlt.v99i1.5436
UNESCO. Reimagining Our Futures Together: A New Social Contract for Education. Paris : UNESCO Publishing, 2021.
